8. 我原谅你
“你弄倒我的积木了！我不舒服！”他看着倒塌的积木，表达他的难过。
“对不起，你好一点了没有？”她认真的道歉。
“我原谅你。”他点点头，心里舒坦的样子。
9. 你玩一次，我玩一次
她在仓库前荡秋千，一个小东西掉落地上，她放下秋千，捡拾掉落地上的东西。在一旁游戏的他以为她不玩秋千了，立即坐上秋千，准备荡起来。她快步向前，抓住秋千绳，想要抢回来；却看到站在不远处的老师，眼神交会，她马上对他说：
“请你不要抢我的”
“我也想要玩”
“那你玩一次，我玩一次”
接着，她让他先玩，自己则在一旁玩轮胎秋千。
10. 请轻柔的地放回去，积木会痛！
老师唱：“收玩具啰！要回家了！”他立即把积木丢至宝贝篮里。
“请轻柔柔的地放回积木，积木会痛，请你跟它说对不起！”她看见了，立即指正他。
“我知道了，我已经在心里说过了！”他有些理亏的说。
“我没有听到，你要再说一次！”她模仿着大人的口气，继续纠正他。
“我已经说过了，你很奇耶！” 11. 拜托，绳子借我玩一下
她和他在架子里玩，她教他如何以绳子绑脚。小芊看着很有趣，也很想玩。但她不愿意把绳子借给小芊。
“拜托，绳子借我玩一下”小芊说。
“我很忙，所以没有办法，我不是不想借给你”
“小芊，我的借给你！”在旁的小妘听到了，便把手中的绳子给了小芊。
12. 可以借我一下吗？
他和她玩煮菜的游戏，他顺手拿起她身旁的杯子。她看见了，立即说：
“那是我先拿的耶，还给我。”他立即还给她。
隔了一会儿，他对她说：
“我想向妳借杯子，妳可以借我一下吗？”他很诚恳的说；她点了点头。
“谢谢妳。”他很高兴地拿起她身旁的杯子，放在自己的前面。
13. 妳不要一直看他就好了
上课时间，他哈哈大笑，笑声惊动全班，还外加搞笑动作。她说：
“请你不要大笑，这样很吵。”他没理会，继续大笑。她又说了一次：
“请你不要大笑，这样很吵。”
“妳不要一直看他就好了啊。”坐在她旁边的小纬说。
14. 拜托，借我开一下就好了
她拿着积木当车开，一旁的他正在堆积木、盖房子。他看到她开的车，也想要玩。
“妳的车子可以借我开一下吗？”
“不行，我要开车！”她摇摇头说。
“拜托，借我开一下下就好了。妳数到一，我就把车子还妳！”
“那边还有车，你去拿那一台。”
“拜托，借我开一下，妳数到0，我就还你。拜托！”
“不行，我还没开好！”
“拜托，请妳借给我啦！”他转过身，向老师喊话：
“老师，我跟她拜托很久，她都不借我开车！”
15. 对不起，你好一点了吗？
排队溜滑梯，他等得非常心急，因此自己排到她前面，插队。他正准备要向前溜滑梯时，她也正好伸出脚要往前走，不小心撞到了他。
“妳撞到我了！”他理直气壮地说。
“对不起，你有没有好一点？”她很诚恳地看着他说。
“妳没有诚心诚意，要再说一次！”他仍然很不满意的样子，而后面等待溜滑梯的队伍已经大塞车了……。
16. 我喜欢你啊！
老师请孩子们坐好，她在柜子旁边坐好了；他，突然起身跑到她旁边，使劲地想在她身边挤出一个位置坐下来。
“你不要这样挤，不要坐这里啦！我不喜欢你这样挤我”她说。
“可是，我喜欢妳啊!我要坐妳旁边”他说。两人继续挤来挤去。
六. 有些幼儿情绪长期受干扰，常没有缘由的向人攻击。
1. 我拿泥土洒你、我洒你蛋糕！
她盛了满满的泥土，放进铁盘里，上面还插着一支长条木头。她对老师说：
“这是超级大蛋糕。”他看见了，立即上前，抓起泥土洒向空中。顿时，泥沙乱飞，泥沙掉落在她的衣服上；落在铁盘里里的蛋糕，长木条也被弄歪了。
“你做什么啦!我不需要!”
他不理会，仍然再一次抓起泥沙，洒向空中，洒向她，洒向蛋糕。
参. 打开“幼儿冲突”的知识，认识幼儿冲突的内涵
幼儿间容易产生冲突，幼儿间的冲突经常挑战带班的老师，尤其是新手教师！虽然如此，幼儿间的冲突却也经常吵吵闹闹之后，很快地就又玩在一块儿；不过，一会儿之后，他们可能又有新的问题产生，新的冲突再起。“为什么人类一直不断地有冲突呢？如果没有冲突不是很好吗？难道冲突是种需要？冲突满足什么需要吗？冲突有意义吗？冲突的意义是什么？”我常自问。帅韵仪（民92）在研究企业管理的论述中说：“冲突为人类社会中难以避免的现象”（页2）。原来，成为人类，自幼儿至成人，在我们的社会里，“冲突”从未止息。如果真是这样，那么，经常面对幼儿冲突的教师实在有必要更深入探究“冲突的知识”！我们需要更“有意识 的”观察幼儿的冲突，更“深入”了解幼儿冲突之所在，到底“冲突”在幼儿正在起步的生命中代表了什么？需求？或具有什么意义……？
从67位幼童，50个3-6岁的幼儿冲突案例里，笔者试依幼儿冲突的具体行为与争吵的声音中分辨、分别出幼儿的冲突。计得自我中心、物权不清、人权不清、意志力主导、迈向和谐以及长期情绪受扰……等六种冲突类型。
