我之前实习的导师跟我说，他会特别去留意闪耀出孩子“高我”（Higher Self）的时候，然后不断去冥想那个图景，特别是在面对孩子很挑战的时候，更要去和他的高我连接。
作者：伍丹（博客）撰文：2015年3月28日
过去一个月中，我有幸在萨克拉门托华德福学校的一年级班上实习。这个班的主班老师是出了名的优秀，但又非常谦虚和开放。她所带的这个班，真是活泼得不得了（大家都打趣，什么能量层的老师就会遇到什么能量层的班级……）在和这个班级相处的一个月中，这些可爱（同时也很挑战）的孩子们唤醒了我的内心，也每天都在教我如何成为一个老师。实习结束，我才有空慢慢梳理一下这些经历和感受，分享给感兴趣的朋友们。
实习的最后一天是周五，又是春假前最后一天，一年级的小朋友们还在教室外等候时就已经按捺不住兴奋了。主班老师笑着摇摇头说“我还挺累的，要是我的能量能超过他们就好了！”
果然进教室后，小朋友们东窜西跳，原本就活跃的那些孩子们根本就收不住，主班老师多次用歌声提醒竟然都效果一般般。但今天她是对这样的状况有备而来，因此也不觉得恼火——很快，自然就要从她手中接过这些活力四射的小鬼头们啦！
这个班的孩子们每周五的主课都是“自然散步”，整整1个半小时！萨克拉门托华德福学校一个极大的地理优势就是紧靠着大片的美国河自然公园，这里不仅有树林（因为天气原因，枯木也很多），还有很多石头山——这可是从淘金时代挖出来的石头啊。
一进入树林，这些孩子活泼的能量似乎也不显得突兀了，春日自然的勃勃生机，正是匹配！等老师把他们带到一个巨型石头坑里，他们就四散开去，各自“忙”起来了：男孩儿们的最爱是收集各种树干树枝，大的就当船，细长的就当剑啊矛啊之类的，他们分成小组，有的负责探索，有的负责守护他们的宝贝。女孩儿们往往就钻到草丛中去找小虫玩了，不一会儿，好几个姑娘手上都停了一只蝴蝶。不过今天似乎是小蟋蟀主题日，因为几乎有三分之一班级的孩子们都爬在地上找蟋蟀，还激动地给它们取名字，说要带回家当宠物。如果有谁发现了一个很刺激的石头坡，其他孩子也不甘落后，纷纷要尝试一下自己能不能从石头山上滑（蹦）下来。我看着他们蹦来蹦去，都有些担心，忍不住问老师这样安不安全，但老师很淡定地说了一句“他们会滑得越来越好的。”
让孩子感觉到这个世界是安全的，是低年级老师的工作。尽管这位老师时时刻刻都在关注孩子们玩耍的安全性，但她也会放下过多的恐惧，给孩子们空间，也不会不停地说“这个不行，那个不行”。有意思的是，今天她跟我说：“她最大的担心是蛇。天气温暖的日子，蛇有可能也会出来晒晒太阳。我只能祈祷不要让孩子们碰上蛇了。”这个例子，让我感受到这位老师不停在做的内心权衡，而且她选择“祈祷”也让我看到了她在另一个维度的内在工作和信任。就像学校里为孩子们设立的“爬树上限”也并不低，当我看到一些低年级的孩子在上面做着一些比较高难度的动作时，我的心都捏紧了。但老师们并不去投射这种担心，而是警觉地观察，在判断情况超出合适范围时，才立马进行干预。他们在信任孩子可以把握自己的动作，甚至在信任一些更高层的力量在引导孩子的经历。而另一方面，如果一个孩子在童年经历丰富的肢体活动，他会对自己的身体更有把握，更有空间感，更不会做出很危险的动作。恰恰是那些运动不够的孩子，反而缺乏这种身体的直觉，会错误估计形势，伤到自己。
回到这片生机勃勃的自然游乐园，看着孩子们能够找出各种玩法，没有一刻觉得无聊，我内心升起了对童年的敬意和感动。他们真的是和世界在一起的，也真的是活在无限的想象力中。换一个成人，往这片石头坑看上一眼估计就立马走人了，可是这些孩子们能如此投入地去欣赏一段枯木，一块石头，让成人显得着实无聊。我想到几天前，一个虫子爬到我手上，我本能地尖叫起来，不知道哪里冒出了巨大的恐惧，可这些孩子让这些小虫在他们手上爬来爬去，这么自然地流露着他们的好奇和关切，让我和自然的疏离感显得很是可笑。
到了回程的时候，场面真是壮观，每个孩子都拿着各种宝贝：有的用外套包着一大堆石头，有的双手护着一只小虫，或是几个人合抬一根大木头……他们是这样严肃认真地在执行着自己的运输工作，没有丝毫马虎。班上最火相的一个小男孩扛着一根特别粗的木头，我问他“这怎么能拿得回去啊？”他毫不犹豫地扬头说“我可以的！”这些意志的火花，是不是就是以后他们在这个世界有力行走的种子呢？另外一个小男孩，在班上可以说是一个经常给老师带来挑战的小家伙，他自己在身心感知平衡方面也有一些困难，我在班上的这段时间，不太容易和他建立起连接。但在回程的路上，他走到我旁边，两手各拿着一块特别大的石头，一路走，一路掉，有一次还砸到他的脚。看得出来他感到很郁闷。但当另一个小朋友问他为什么要拿这些石头时，他说他的好朋友手里拿着蟋蟀，没法拿这些石头。他看得出来自己的朋友很喜欢这些石头，就想帮他拿回去。那一刻，我简直被他对朋友的真诚感动坏了，我也找到了和他连接的地方。我之前实习的导师跟我说，他会特别去留意闪耀出孩子“高我”（Higher Self）的时候，然后不断去冥想那个图景，特别是在面对孩子很挑战的时候，更要去和他的高我连接。这个小男孩在那一刻让我看到了他闪耀的一部分，我也会怀着敬意把这个图景留在心里。
等孩子们回到教室时，已经是课间休息时间了，他们大口地吃着自己带的课间餐，一看就是累坏了。可回头想想过去一个半小时中，他们在自然里得到了充分的释放，在各种玩耍中也满足了身体平衡发展的需要，甚至在社交方面也得到了天然的学习。让自然来给他们上这么一堂主课，真是再合适不过了。
