北欧神话里的神并不是不朽的，他们会犯和人类相似的错误。他们是容易犯错的、嫉妒的、淘气的、有害的而且脾气不好的。然而，因为要维持名誉，他们必须改正自己所犯的任何错误。四年级学生被这些神所打动，深深地活在这些故事里，因为他们在这些角色中认出了自己的愚蠢。
本文由HiWaldorf翻译、首发，未经授权，禁止转载。专题：华德福教室的黑板画系列
译者：韩萌萌
我来啦！
四年级学生来了。经历过九岁的变化后，他准备好从他在这个世界上的一席之地开始拥抱这个世界了。当地地理提高了学生关于他周围有什么东西的意识。从家里最近的周围开始，他们将会制作自己的卧室、家庭和教室的地图。他们还会面向更远的地方，看到他们的家和他们学校所在的地方、他们所住的城镇以及与国家和边界国之间的关系。这份工作帮助孩子获得身处地球以及此生的感觉。地理课借由对土地的描绘变得生动起来。从四年级时的第一个指导开始，这个课程会贯穿后面的年级。施泰纳（1997）讨论了老师在地理课上对描述美丽图景的重要性及其对孩子影响的重要性：
当你真得把地理课弄得很形象时，当你清晰地描述国家，表明蔬菜的分布并且描述地球上不同国家的作物时，用这种方式你彻底使你的课程活跃了起来，你不太可能让学生们觉得这门课很枯燥。当你首先描述一个国家再把它画出来时，你就进一步让地理课活跃了起来，你让孩子们在黑板上画出这个国家，并把河流、山川、蔬菜分布、森林和草原勾勒进去，然后你和学生们一起阅读旅行书籍——当你做到所有这些时，你通常不会教出几个无聊的学者。而且，你可以用地理课唤醒学生们的热情，激发他们内在的新能力。如果你能把地理本身变得有趣的话，实际上你会注意到你的学生们被唤起了其他的能力。（第107页）
当地地理 – 州地图
州历史 – 田纳西州
北欧神话
对四年级学生来说还有一种创世故事是新的。现在是引入北欧神话的时候了。和前一年不同的是，《旧约》里的神是不朽全能的，而北欧神话里的神并不是不朽的，他们会犯和人类相似的错误。他们是容易犯错的、嫉妒的、淘气的、有害的而且脾气不好的。然而，因为要维持名誉，他们必须改正自己所犯的任何错误。四年级学生被这些神所打动，深深地活在这些故事里，因为他们在这些角色中认出了自己的愚蠢。这些故事是五颜六色，丰富多彩的，很容易用故事和绘画图像式地描绘出来。
The Three Norns – Fates of Destiny
形线画
形线画在四年级达到了新层次。流动的线条，编织和绳结的形状上上下下地互相穿梭，它们消失后又重新出现了。四年级学生可以与之关联。它要求技巧和注意力，并为正在萌发的独立儿童带来了一种新层面的挑战。
形线画 – 四季
人类和动物——动物学
在四年级时，与大自然的一种新连结建立起来了。在接下来的小学时光中，一些连结的第一种形式建立起来了，那就是研究动物王国。通过想象力的画面和有关人们如何看待与动物的关系的描述，学生们接触到了动物研究。学生们学习动物们适应环境的所有不同的方式，还有它们是如何在一个或几个特定领域变成专家的方式。下面的大蓝鹭被描画成有着锋利的双眼，长长的用来捞鱼的喙，以及站在水中搜寻下一顿美餐的修长的双腿。这种动物也是因为出现在这个特定的地理位置而被选上的，这样便于与对当地的研究联系在一起。
生态 – 大蓝鹭
