经过对幼儿阶段“自我中心”需求的理解，做为大人的我们打开了新的视野；我们应适度的尊重、接纳并适度地满足幼儿的自我中心；我们可以重新学习，支持成长中儿童的发展方向，引导他们“合宜”的自我表达，并等待他们的成熟。若此，今日的儿童，明日的成人，他们的“自我”才能美 好的成长。
二. “物权”概念不清
- 拿别人的积木
- 拿别人的杯子
- 拿别人的大木头
- 拿别人的小石头
- 拿别人的石头
幼儿一方面容易本能、随手的拿走别人的东西；本能的“自我主张”管教别人、侵犯别人；但当别人不愿意被拿、被侵犯或被管教时，“主张与对抗”、“侵犯与保护”的冲突就起。另一方面，幼儿也正在内化生活规范，幼儿看不见自己的问题，却能看清楚别人的错误。幼儿需要从“管教别人”的冲突中逐渐看见自己的问题， 并学习“自我管理”；从“抢”别人的玩具中学习尊重、询问以及“借用”的“社会化规矩”。
物权概念是人类意识进化的结果，从人智学的角度探究，人类的意识分睡眠、作梦以及醒觉三个不同发展阶段（Steiner）。在睡眠意识期间，人类对世界的感觉是“一”。你和我之间没有的清楚的界线，我的、你的没有什么分别。幼儿阶段属于人类初期睡眠意识与作梦意识的阶段。当幼儿尚在睡眠意识状态时，我们告诉幼儿“这个东西不是你的，你不能拿”幼儿是难以理解的！唯有当幼儿逐渐成长，意识逐渐进入作梦或醒觉的阶段，幼儿的世界才逐渐一分为二，逐渐分清你、我之间的那一条看不见的界线。当然，醒觉之后的成人还更跃进身心灵的分别成“三”的世界呢！
人类发展有其一定的成熟期，演化必须经历时间，意识成为习惯必须累积经验。以发展心理学来说，幼儿在四岁以前尚无物权的概念，揠苗不能助长，幼儿必须经历时间、等待成长；需要透过冲突与修正的过程建立“物我与人我”之间的关系、界线，以及游戏规则……。
三. “人权”概念不清
- 我替你收木头
- 我替你收椅子
- 我替你收玩具
- 我在你沙堆上撒些沙子
- 这是大家的架子，每个人都可以进去！
- 又没关系！
幼儿的物权概念不清楚，“人权”概念更不清楚。人权意识是一个社会化的成长过程，“人权”概念的形成需要自我反省与自我教育。我们每一个人都是社会的一份子，但是如何成为一位真正的“社会人”对于许多成人仍然是一大课题。我们需要更多的时间学习“人权”的奥义，想想自己，我们不都是还在“做事容易，做人难”上打转吗？
人权上，幼儿有自我中心、做事冲动，世界为“一”（我不觉得不舒服，你当然也不会不舒服之类的感觉）的问题。不过，时间经过，人将成长，这些问题不一定是大碍；最难以跨越的将是幼儿环境中，大人对“人权”的偏差信念！从许多情况看得出来，人权的态度来自模仿与学习。在家庭环境里，父母、家人之间，家人与亲戚、朋友之间，以及这群人对孩子们的态度；在社会上，在幼儿园所里，人们、老师、家长之间、老师与孩子之间，还有孩子与孩子间的“人”的关系如何，待人接物有哪些重要元素？友善、尊敬、欢喜……？还是冷漠、敌意、排挤……？这些是最直接影响儿童一生对“人权”的概念与态度！
四. “意志力”发展阶段
- 大声唱、又笑、又拉扯
- 力道控制不好
- 双脚突然踢起来
- 踢人
- 硬要学人家的样子
- 任意骂人
- 打人
- 对着人灭火
- 推人、挤人
