历史的谎言
教育的错误之一是历史课。历史的谎言比起童话故事更严重，讲故事的人一开始就声明故事是虚构的。而历史学家都易于声明他的编造是唯一的真理。有谁认为历史课的内容是真理？本世纪有两场世界大战，一种历史观是用德文写的，另一种是用俄罗斯文写的，还有其它在美国和英国的历史观。我很惊讶从报上读到苏联的历史应被重写—–斯大林统治时期的光荣现在成为明显的错误！斯大林时期，把甘地描述为反革命，现在他成了伟大的人物。感谢上帝，他们还没有离奇到否认他的存在！“历史”听命于统治者的篡改，他们利用过去的事件，欺骗人们，把历史作为统治工具，灌输给学生。历史上的人死了并成为过去，但我们的大脑负荷他们的事迹，知道过去发生的事，念叨死去国王的名单究竟有什么用？在这个世界上无数的国王来来往往，多得像一棵树上的叶子，为什么学习他们的历史？实际上是以历史的名义，要把人们塑造成一个特定的模式，使头脑充满偏见。
我们准备编写新的历史还是只读旧历史？我们不应该在被动的学习中窒息创造精神，不应推论出“太阳底下没有新鲜事”。为什么？难道过去没有发生的事将来也不会发生？如果我们只做过去的事，我们为什么要出生？我们不能允许智力在古代历史的重压下被压碎，我们生来是要做新的实验，探索新的真理，我们要从历史的重负下解放出来。
每个国家似乎都想扩大自己的边界，侵占别国的领土，“历史”对此有责任。读了荣耀自己国家的历史，每个人的虚荣心膨胀。巴基斯坦和印度，通过各自的报纸，彼此指责对方暴力和无端进攻，哪里的权威能够做出准确判断？除非由历史激发的贪婪和民族主义被摧毁，否则不会有和平。
导师是“神”为他的弟子设立的，弟子是“神”为导师设立的。弟子从导师那里学到的知识应该是完整、充分的，他们对导师的服务也是完整充分的。导师为学生寻找养分，满足于教育学生。而不能把教育作为实现任何其它目的的手段。在某些生产性的劳动中，如耕种粮食、做衣服、清洁等，老师和学生共同工作是极其有益的，他们共同生活像一个公社，他们应该感觉到学习是贡献社会的一部分，如果以这种方式劳动和学习，合适的书本就不成问题了，必需的书本来自双方共同体验的收获。
我们印度最好的书就是基于这种实际的教学经验，老师和学生共同行动和学习，他们的经验成果就不会局限在当地，而是整个世界从中获益。
我们期待基础教育中心对教育理论观点进行彻底研究探讨，并努力去实践，师生共同计划、讨论、组织实验，找出他们的理论。他们工作的成果，由于知识和经验相结合，会使世界更加丰富，有生命力的观点与实际的经验结合，这才是我们的基础教育。遍及各处的旧教育类型，仅仅停留在观点的讨论上，缺乏实践的基础，而实际的工作经验，就像无数工人和农民做的体力劳动，缺乏思考和讨论。基础教育中的老师和学生必须在个体的基础上，把农民和哲学家统一起来。
在这种统一中，我们以Krishna为榜样，他不重复以往的哲学家观点，他发展它们。在他之前，行动、沉思、虔诚和知识的途经已经通晓，Krishna把这些不同的传统溶为一个整体。
