这样和我的学生们以及为他们画了几年后， 我开始对我们为什么要画黑板画有了更深刻的认识。故事以及与之相伴的艺术作品在学生们心里深深扎根下来，以至于都可以感受到教室的脉搏。学生们在走进教室时忍不住看看黑板
社会性优律诗美
优律诗美活动之后，再带着这新形成的，与众人的连结，坐下进入社群议题的讨论。这种“我-你-我们”关系的交织体，在社群工作中让每个人都能有弹性的立场转换与考虑，重要的是，不会需要权衡团体与个人利益而陷入小
艺术课程中，我们重新认识这世界
人用不同的感官来经验这个世界，也就是用不同的方式来理解这世界和我们的关系。透过不同的感官活动，我们会听见周遭的世界所说的悄悄话。 编者注：本文为作者在歌德馆学习时的分享，虽然已是六年前的旧文，但文字却
施泰纳的建筑和黑板素描
直接或间接受过斯泰奈影响的人有：抽象画家康定斯基、保尔·克利和蒙特利安；建筑家柯布西耶、莱特以及艺术家约瑟夫·波依斯；当然还有20世纪一些重要的思想家和政治家。这一小小的统计就足以说明斯泰奈是20世纪
孩子艺术的童年来自哪里？
“我从来不把儿童看作“尚未成长”的大人，相反地，我认为，儿童在他自己的每一个发展阶段，在他生命的每一个片段里，都是完整的。我们每一个大人的生命，都受到那所谓的“失落的童年”的滋养，但却不一定能够因此获