直到九岁，艺术都是儿童的仆人，但在这个时间之后，儿童应该变成艺术的仆人。 这个变化是从创造力的解放而来的，创造力直到那时都在下意识中活跃于建构身体，但现在它被缓慢而逐步地用来表达自我。
本文由HiWaldorf翻译、首发，未经授权，禁止转载。专题：华德福教室的黑板画系列
译者：韩萌萌
优雅地坠落
三年级是发生转变的重要一年。当学生与周围人和地方分离开来时，他进入了一个更有意识的状态，他开始感到与童年王国的分离以及失去了童年王国。这些变化也许在二年级就开始了，也许直到四年级还不能完成。然而，大体上说，这是九岁孩子的体验。在华德福学校，我们把这个叫做“九岁的转变”。这是觉醒的时候，在这个孩子的生命中， 他第二次发现“我”。第一次是他大概三岁第一次使用与他自己相关的单词“我”时。
三年级学生现在发现他在他的家庭、老师和同辈中很孤独。他开始注意到他与周围的这些人是分离的。他也许会体验到害怕，这对成年人来说似乎没有根据。他也许还体验到极度悲伤难过的时刻，几乎是对一种沉重损失的哀悼。我班上有个学生几乎每天都毫无理由地哭泣，他哭了几乎一年，然后突然停止了。这个年纪也很容易做噩梦，特别是将死的主题。怀疑和质疑也充斥在他与老师和父母的关系中。对一个九岁孩子来说，想知道他的父母是否真是他的父母或者他也许是被收养的并不令人震惊，或者他会质疑老师的真实性和权威性。Hermann Koepke的《遇见自我》是关于九岁转变的一本好书。
正如A.C.Harwood（2001）所说，所有这些问题的答案都在华德福教学大纲中：
施泰纳推荐过《旧约》中一系列为人熟知的故事。不只是你所知道的最高级或最宏大的传说——诺亚与动物，伊利亚和乌鸦，大卫与他的投石器，约书亚和他的喇叭，而且整个故事就是一个人从天堂到地球的旅程，也是儿童自己在制造的行为中的旅程。（第91页）
九岁孩子在他的新家——地球上——生活需要工具，他承认与世界相遇需要这些工具，三年级的华德福教学大纲给了他这个礼物。学生们会学习农耕和园艺、建造房子、测量和计时这些实际技能。他们也会学习有关衣服和纤维、做饭和编织。这种活动是井然有序的，把这一年的混乱转变为一种值得的经验。三年级学生带着热情和手里的工具向前走——字面上说是为了征服世界。到这一年结束，三年级学生有信心为自己的生命导航。一个真实的感觉就是，如果需要的话，知道他们可以自己做出来。
Koepke（1998）说到九岁孩子以及他与艺术的关系：
直到九岁，艺术都是儿童的仆人，但在这个时间之后，儿童应该变成艺术的仆人。 这个变化是从创造力的解放而来的，创造力直到那时都在下意识中活跃于建构身体，但现在它被缓慢而逐步地用来表达自我。人类创造性的核心现在被表达了出来，通过艺术它能够揭示物质中的灵性。因为这个原因，艺术性元素在华德福教学法中极其重要。（第89页）
在《播种者》这幅画中，孩子们会看到在一副明亮多彩的景色中，这个人的手势是一只手垂直地向前移动，而另一只胳膊在肥沃的土壤中洒下种子。
在这里，学生们学习了另一种染色后，黑版画上每一天都会添加些东西。原来的画中包含了一个妇女在搅拌紫色的染缸而其他染缸里是空的，底下也没有火。当植物和动物染剂被引入并且用在教室里不同的布料上时，画面上的染缸就会被所使用的染料颜色所填满，在线上挂上用那种染料染好的布料或纤维，在画面上也会在那根线上挂上相同的布。这幅绘画不会由学生在主课本里完成。相反，他们的书里包含了在某一个特殊的日子里所使用的每一种染料和纤维。
这幅画是在冬天的月份里完成的，是语法板块的一部分。每一天，或者说，一个新的元素会被加入画中，学生们使用绘画作为他们每日写作的内容。当他们使用语言的部分来练习时，他们用这种方法选择写什么。比如说：在一个干冷而清澈的冬日早晨，一只黑色的猫坐在窗户上。
