关于在教育中使用数字技术的根本问题必须是：我们如何发展人类自身全部的潜在经验，从而让数字技术能够帮助人类增强这些经验而不是取代它们？为了促进围绕这一问题的讨论，国际华德福教育论坛（海牙学圈）起草了以下十项原则。
原载：海牙学圈（官网）
翻译：韩萌萌
海牙学圈简介
海牙学圈，即施泰纳/华德福教育国际论坛，由Ernst Weißert (DE) 和Wim Keuper (Vrije School Den Haag)创立于1970年，是华德福学校运动的国际组织，负责支持国际间华德福学校合作。
编者注：本文是捐赠人+启动之后的第一篇译文，自此开始重启翻译工作，所有翻译开支均由捐赠人列表中的朋友们提供，也欢迎有丰富的华德福相关内容翻译经验的朋友参与进来。
以下内容为工作文件正文，欢迎各位读者阅读，并将其推荐给所在或者所知的华德福学校。我想这些原则或者基于这些原则而在家校之间达成的其他共识，可以写入到教师/家长手册之中，从而使生活在数字时代的我们，在生活和教育中，面对儿童与媒体教育这一问题时，有清晰的态度。
工作文件：家庭和学校里的屏幕及数字设备
2019/施泰纳/华德福教育国际论坛
给施泰纳/华德福学校的十条建议
有关健康童年时代屏幕和数字设备的声明——为健康童年所需的技术浪潮导航
数字技术是现代生活的一部分，在教学和学习中都需要占有适当的位置。儿童体验世界的能力是在触觉、情感、社交和认知的连续发展阶段建构起来的。因此，对于“什么时候”及“如何?” 学习并使用数字形式的媒介对一个健康的童年而言，至关重要。无论是单纯地使用数字技术，还是防御性地拒绝它们，都不能巧妙和适当地应用它们。现在需要的是一个全面的方法，从具体的、主要的外界经验（感官的、肌肉运动的、有节奏的活动），通过熟悉一系列多样化的媒介（图画书、印刷文字、书法、电影、戏剧）来理解数字技术以及其作为学习工具的应用。
华德福教育认识到，这些工具旨在提高特定的人类技能，但也明白，首先，发展这些包括社交技能在内的人类技能，需要时间。一项技能越高级，一个人就越能更好地利用为提高该技能而设计的设备。例如，当一个人熟练地进行数学运算时，计算器可能就会起到很大的帮助。然而，如果计算器是在必要的数学技能被开发之前引入的，结果将是计算器可能会取代人类的数学运算技能而不是提供帮助。
就数字设备而言——电脑、平板电脑、智能手机等等——它们旨在支持的技能是有意识的人类体验的认知功能。实际上，它们模拟了这些功能。这意味着人类的能力（可以）被提高，并从使用这些设备中获益。但我们需要记住一个原则：首先发展人类拥有的技能，然后使用工具（数字设备）来帮助提高这些技能。
在这种情况下，关于在教育中使用数字技术的根本问题必须是：我们如何发展人类自身全部的潜在经验，从而让数字技术能够帮助人类增强这些经验而不是取代它们？为了促进围绕这一问题的讨论，国际华德福教育论坛（海牙学圈）起草了以下十项原则：
迈向“数字技术时代的健康童年”：
- 孩子们最好从与人的直接接触中学习。
- 孩子们在不同的发展阶段学习方式不同。
- 如果孩子们要学习，他们就需要运动。孩子越小，就越需要为他们提供身体力行以及实际参与的方式来学习。
- 大肌肉运动技能的发展先于并提高精细肌肉运动技能的发展。
- 在将感知或感觉器官应用于数字设备之前，儿童应该在很大程度上完成他们的身体发育。
- 无剧本的、由儿童发起的游戏是儿童时期最有生产力的工作，它能让儿童通过探索和体验周围的世界来发展他们的想象力。
- 随着年轻的学习者开始接触基于屏幕的数字技术，成人必须确保儿童和青少年在网络世界中是安全的，儿童必须谨慎并负责地学习使用这些技术。人的客观知觉、辨别能力和思维能力是自由和责任的基础，需要时间和空间来成熟。
- 儿童首先需要发展生活技能，以此为基础，学习基于数字屏幕的技能。
- 教育必须以教育价值观为指导，而不是以经济或政治利益为指导。
- 学习更多的是发展人的能力，而不是积累和保留信息。
