通篇将以Antonia作为学生的视角为主，从个人向外至群体（重要他人，如：父母、手足；人际关系，如：师长、同侪），扩及社会体系的连结。这次访问，也见微知著地抓出华德福在德国发展的现况与定位：小众而普及
《华德福学校的精神》书摘：从生命中学习——超感官认知与社会教育生活
编者注：收到陈老师的投递文，得知施泰纳的又一本作品被翻译和出版（我特别找了全书目录附在文后，可作了解），大家也可以借着本文，管中窥豹，了解到整本书的意涵。发布本文时，距离华德福百年倒计时还有71天——
《共和式研习院》第三章：共和主义与社会和谐
你不应该带着你能从中获得什么的想法来参加教委会会议，而应该带着你能把什么投入其中的想法来参加。批评是没有价值的，试图改善事物本身才是有价值的…… 编者注：耐心在阅读这些文章过程中，非常重要。可能一些地
《共和式研习院》第二章：共和式自我管理
个体教师必须自由决定如何教学。这并不是说他们应该不负责任。他们应该定期把他们的体验带到教委会（如前所述，第 5页），并准备好听取别人对他们所采取方法的意见。但他们必须保持“自己的主人”。 编者注：渐入
《共和式研习院》第一章：体验式研习院
可悲的是，施泰纳的开创性见解常常被丢在华德福学校自身的石头地面上。在教委会实务中，专注于“体验式研习”的永久性教师培训“研习院”往往比没完没了、争论不休的业务会议少得多。 编者注：在目录上，每一个章节