「灾后儿童支持项目」作业、问答及音频

「汇总」微信群内的部分问答

2020 0323问答录:

雅琴:重述故事需要用到原版故事的元素吗?还是自己根据对故事整体的理解,创编一个新的故事也是可以的?
答: 你说的两种方式都可以。

罗霄:好的,谢谢。第一个故事适合复述给学龄前儿童听吗
答:这取决于你如何对这个孩子重述:声音、内容、讲述方式和长度等

小小:关于第三项作业的歌曲创作中,可以是对灵魂的呼唤是什么?我不理解
清瑶答:请结合下一段理解哦,不过重点是,所有表达形式都可以

关于根据歌曲创作故事:

故事的内容不必和歌曲相同。或者说,你其实是带着歌曲中生命的智慧,去探询孩子们的灵魂。

2020 0324问答录:

伟锋:我想请教老师,这里有提到两个方向。但是,讲故事和讲述放在不同的方向,讲述指的是什么呢?
答:老师说,做完了前三项任务,你就会明白了。如果那时还不明白再问他。

棒棒:如果有真实,没有“善”和“所谓美”这样故事还能讲给孩子吗。这个故事的“善”和“美”在哪? 真实是感觉到了。想请教老师
答:老师说真善美总是一体的,我们不可能把它们完全分开。
我们每个人的视角不同,所以每个人看到的面相也不一样。
这就像一棵树,在东南方向开满了花,但这不意味着从北面看到的树叶那一面就不美了。

2020 0325问答录:

丁丁 :1、对于故事语言的感觉性把握,是不是从诗歌学习中能培养起来?
答:是的,当然。 但是,运用感性并不总是有助于提高讲故事的技能。
讲故事的技巧只能通过经验来发展。 你讲故事多久了。 你内心学习了多少故事。 你重述了多少个故事。 您创编了多少个新故事。 你已经向陌生的(不认识的或第一次见的)听众讲了多少遍故事。 你向多少个孩子讲述了这个故事。 你对孩子讲故事失败了多少次。 等等…

丁丁 :2、黑牛的故事,写的时候,对于黑牛的理解一直占据在头脑里,以致于很难运用感觉去写。这样的情况,如何去跨越?
答:如果您真的消化了故事,就可以忘记一切。 就像您甚至都不记得昨天早餐吃的东西一样。

丁丁 :3、昨天说到孩子的情况,我真的是很震惊。那如果现在孩子们普遍经历着这样的情况,我们是尽早地帮助孩子,还是看时机,看形式的允许。现在我们能直接接触的只是我们自己的孩子,而其他同样经受着“害怕”的孩子,我们还接触不到。如果等我们接触到时,是不是已经晚了。
答:关于王奎丁的问题3:我们可以在今天下午的讲座中讨论它。 请在问答时间再次问这个问题。

云超 :故事的前半部分是讲述,中间也有对女孩说:请不要恨你的妈妈。她不知道应该如何照顾你。之后结尾,故事又发展了一步。这是对孩子心魂的回应,对吗?

如果是这样的,这个故事适合讲给所有的孩子吗?(虽然他们大部分都被爱自己的人伤害过)

答:第一个问题,老师的话显示了大人的世界的虚伪。

故事是否适合孩子,应该由故事讲述人决定,而不是由故事作家或作家决定。 你必须发展或磨砺自己的感觉。

雅琴:关于故事讲述,看到施泰纳关于童话的讲述,里面说到“声音温暖而热情,当讲述者能在眼前看到故事里的图景时,就会找到正确的讲述方式,同时在内在需要克制自己情感”。
我对温暖而热情的声音,不能很好的理解,这样的品质是否是建立在言说的能力上,才可能达到,如:清晰的辅音,故事里节奏、韵律、呼吸……以及内在的平静、客观……
答:是这样的。但你不要对此想得过多,就用你自己平常说话的方式去讲述

2020 0327问答录:

丁丁:我想问下老师:老师在写故事的时候,没有任何的目的、意图、思考,但回过头看,他所写的,是不是他早已经验或经历的?
答:老师说,他写的故事中既有他自己的经验也有来自经典文学的部分。能剧场的创办人世阿弥曾经禁止他的学生用主观幻想来写剧本,他自己也不会这样做。他说,我们应该找到自己戏剧创作的「来源」。

王晓丽:关于主导元音,是不是指一句诗中出现最多的单元音或双元音?比如好雨知时节hao yu zhi shi jie,主导元音是i吗?
答:老师说,不见得总是出现最多的那一个,主导元音或主导辅音是一句中最重要的、主导性的元音或辅音。第一句你找的主导元音是对的。

棒棒:愤怒能带来美吗?癫狂愤怒受伤的心能产生优美的艺术作品吗?如果只有烧毁一切的欲望和冲动,艺术能平息这一切吗?我们该如何做?如何面对这些痛苦和伤害而让它们不再继续伤害自己,孩子,家庭和他人?
答:老师说,从情绪中是无法产生艺术的。

2020 0328问答录:

丁丁:试着找了一下主导元音辅音,问下老师,是不是这样,不对,我再找。

春夜喜雨
好雨知时节  i   zh
当春乃发生  a   f
随风潜入夜  e   y
润物细无声  u   r
野径云俱黑   i    j
江船火独明   o   h
晓看红湿处   i    sh
花重锦官城   e   ch
答:我将在星期二的演讲中解释所有有关这些诗词的问题。 在此之前,请尝试通过不同的元音和辅音找出声音的印象。 例如,当我们听到或说出不同的元音和辅音时,会感到不同吗?
请用不同的方式诵杜甫。 不只是这首诗。
1,只说元音,只说辅音,然后在一起。
2,正诵和倒诵
3,走路的时候诵
等等……

雅琴:请问老师,记得以前老师有说过一个配合诵诗,走的节奏是什么呢?
答:
好 雨  知 時  節
—uu —uu  —uu  —uu
—表示长, u 表示短


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