正是因为华德福学校蕴含着美国当前基础教育改革所缺失的精神，近年来人们对华德福学校的态度发生了改变。1996年，美国教育研究协会( American Education Research Association )的学者米歇尔•芳(Michelle Fine ) 被问及她是如何看待华德福教育模式时，她的回答清晰且简洁：是针对特殊儿童的特殊教育哲学。2007 年，美国教育研究协会的年会上，专门设有一小组集中讨论华德福教育与公立教育的改革，该小组的会议室坐满了人，听众的提问也非常积极。教育学者和理论研究领域对华德福教育态度的改变，影响着普通民众对华德福教育的认知，越来越多的人开始接受并将子女送入华德福学校。
四、当前美国基础教育改革制约着公立华德福学校教育
斯图加特第一所华德福学校是独立的、私立的。因为施泰纳在创建该学校时，曾担心政府经费的资助可能导致华德福学校教育理念向政府妥协，使教师和管理者不能自由地根据其理念发展儿童，从而限制或阻碍学校的自由发展。虽然目前国际上多数华德福学校是独立、非营利的机构，然而在过去十几年，包括美国在内的许多国家的政府经费或公共经费开始资助独立的华德福学校，尤其是在欧洲的荷兰、瑞典和德国。有些华德福学校接受政府经费后，受到政府在课程、考试和评价等方面的限制，其教育方式发生了一定改变。
可见，施泰纳的担心是正确的。美国公立学校系统的华德福学校多数是以特许学校形式存在。特许学校本身就是美国基础教育改革的产物，20世纪90年代美国许多州开展特许学校运动，它是由公共教育经费支持，由教师团体、社区组织、企业集团或教师个人申请开办并管理，在一定程度上独立于学区的领导和管理，享受比普通公立学校更大的自主权，实质是公校民营。
美国公立华德福特许学校在接受政府经费资助后的改变主要体现为当前美国基础教育改革对学校内部教学等方面的影响，相比较而言，私立华德福学校受教育改革的影响较小。公立华德福特许学校虽沿用独立华德福学校的部分教育方式，如设置主课、重视教学艺术化、主课教师从一年级教到八年级等，但也有进行调整，如课程内容、教师教学观及教学方法等。公立华德福学校为获得政府资助、适应公立学校的环境和满足当前美国基础教育改革要求，必须参加政府组织的标准化考试，考试结果成为评价学校和教师的重要指标，这必然限制教师建构课程和教学的自主性，且在一定程度上可能忽视学生特定需求的满足，如发展艺术素养的需求。私立华德福学校的教师则不以标准化考试的结果为目标，教师能够全身心关注学生身体、心灵和精神的协调发展。此外，公立教育致力于培养所谓“价值自由”或“价值中立”的、符合社会主流价值观的学生，这种价值观教育影响着公立华德福学校，私立的华德福学校教师则仍关注发展每个儿童的完整性和个性。
华德福教育融入公立学校系统始终伴随着争议。部分教师和家长将公立学校系统中的华德福学校视为对抗严格考试评价的解药，也有人提出批评，且批评集中在认为华德福学校是传播施泰纳所创立的人智学，认为华德福学校是“以基督教为基础、以有神论为中心……不适合当代多元社会和国家与宗教相分离的原则”。⑩实际上，施泰纳本人早己明确指出华德福学校教育无论如何都不宣扬任何特定的哲学和宗教信仰。华德福学校协会( the Association of Waldorf Schools )的主席大卫·奥尔索普(David AISop)也曾指出，华德福群体“努力诚实、敏锐地审视自身的行为以及学校内部，以确定是否存在种族主义的态度和行为，如果存在此类现象，将尽一切努力加以改正”。⑪尽管存在争议，但华德福学校的发展说明它己被更多的家长、教育者所认可，它为美国许多学生提供了不同于主流的教育方式和体验。至于华德福学校能否在美国公立学校系统内获得进一步发展则是有待观望。
华德福学校重视教学艺术化、强调艺术素养和批判性思考能力的培养，实施艺术化、个性化和平衡发展的教育理念，包含着美国当前基础教育改革所缺失的精神，所以它才能够在美国主流学校教育空间下得以发展，但同时，公立华德福学校受到美国基础教育改革政策的影响，进行一定的调整。
通过华德福学校的个案分析可见，特色学校要在主流学校之外获得生存和发展，得到学生、家长和社会的肯定，不是简单地强调自身的独特性，而应当实施主流学校教育或教育改革所缺失的教育理念，弥补主流学校教育的不足；同时，特色学校的发展需要兼顾外部的教育改革环境，根据宏观的教育背景积极进行调适。
参考文献：
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⑧黄晓星.迈向个性的教育——一位留英、美学者解读华德福教育[M]. 广州：广东教育出版社，2002.30 .
⑨National Commission on Mathematics and Science Teaching for the 21st Century.Before It’s too Late.[EB/OL].http://www.ed.gov/inits/Math/glenn/report.pdf 2012-8-21.
⑩Freda Easton.Educating the Whole Child,”Head,Heart,and Hands”: Learning from the waldorf Experience [J].Theory into Practice,1997,36(2):87-94.
⑪Ray McDermott.Racism and Waldorf Education[J].Research Bulletin,1996,1(2):4.
