【十年办学的现场记录】《写给华德福家长的信》

读着、读着，我不禁羡慕起海声的家长们，能有一位如此出色的带领者站在前方。更赞叹，宜玲校长和家长团队们愿意将这些信件公开，使得不管是谁（华德福家长、非华德福家长）都能在这些文字中，找到一条清晰地指标。

编者注：很荣幸能和海声人智学教育基金会合作，先是引入《色彩有个性》这本深受欢迎的著作，今年他们又推出了张宜玲校长的《写给华德福家长的信》一套三册，我们亦然乐意将其推荐给喜欢和期待好书的读者。

作者介绍

张宜玲，海声华德福教育校长。生于1960年，在嘉义市民族国小的教职员宿舍诞生，一个爱笑、爱唱歌跳舞、爱讲故事的大人，她也是一个喜欢孩子，喜欢迫逐梦想的大孩子。¶ 聆听大海的声音（访谈台湾海声华德福学校校长张宜玲）

著作：

• • 2018《写给华德福家长的信》
  • 2017《走回星星的旅程》宜玲诗语
  • 2016《捉迷藏》
  • 2004《幼儿文学》追寻幼儿文学的趣味
  • 华德福论文数十篇

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名人推荐

文 | 萧语谦

作家、生活家、生命存在者和一位温暖的母亲。她与她的先生人在日本北海道实行活力农耕农法，著有《北纬43.5度，心的国度》

“教育究竟是什么？”一个无法明确给出定义的疑问，然而在苏格拉底时代就已存在“教育”这样的字眼，当时指的是“产婆接生时的神圣行为”，也就是说：接引出每一个人内在可能性的技术，即为“教育”。现今，这样的意义已经荡然无存。

1910 年代─那是个人类遭遇最悲惨的年代，1914 年开打的第一次世界大战，造就了预想外的战争长期化，结果使得不论是同盟国或是联合国两方都有大量的死伤产生，1910 年代，人类开始对未来产生了极度的不安及彷徨；在这样的时代背景中，Rudolf Steiner 认为“对于社会问题的误解才是造就第一次世界大战的元凶”，这样的信念，开始他以思想家的身分提出一系列解决社会根本问题的理论，有名的社会组织三元性就是从这样的危机意识中产生。Steiner 提出社会有机体是将“精神生活”、“法治生活”及“经济生活”三分节化，这是唯一可以将人类从荒废及破灭的困境中救赎的方法。亦即，文化及精神的领域必须要拥有绝对的自由，法治及政治的领域要基于平等的原理，经济则要在博爱的支持下活动，这三者间绝对无法互相干涉，并且要保持个体的独立，朝着社会组织三元性的推动，并为了要建立能培育未来社会需要的，自由精神“人类”的基盘。Steiner 开始重视到教育的问题。例如：他在1922年Oxford的连续演讲中，一开头就明白地提到：“社会问题中最大的问题就是教育问题。”（参阅GA305），Steiner就是基于此而展开他多样的社会运动，1919年9月7日终于在烟草工厂经理依米尔默特（Emil Molt）的邀约下，华德福学校正式成立。

历经了99年华德福教育的推广及散播，到现在仍有人对于华德福学校是一所梦幻又能让孩子每天开心完了的错误认知，甚至有些人更是认为：“华德福学校是为了保护孩子，远离现代病态社会而成立的一个沉溺在梦想、远离现实世界的学校。”Steiner于1921年6月18日在第一所华德福学校开学典礼的演讲中提到：“如果认为学习是像玩乐般可以开心地完成的话，那是天大的错误。”他提到：“学习是困难的，但孩子势必要能够跨越，这样才能在将来，成为一位有益于社会的人。”（参阅GA298），华德福学校为什么不只是给予孩子们看得见的物质知识，还不断强调孩子的内在要能对于看不见的世界有所省悟？

这些都不是为了要让孩子逃避现在的物质世界，而是为了能够引领出孩子内心存在的神性之爱所做的导引。可以说，唯有精神及心魂被正确培育的人，才能在将来社会中做有利于其他人的事。华德福学校最原始根本的目的，不是要教养出一位无法适应现实的梦想家，而是要引导出孩子内藏的力量，成为能为社会谋事、有能力并利于他者的人。

翻阅一篇篇宜玲校长写给海声家长的信件，多年的纪录，实则是人智学运动和华德福教育珍贵的足迹。一封封信件里蕴藏着两年多来校长和家长们的泪与汗，苦口婆心地叮咛、不厌其烦地解释，甚至以故事、以譬喻为家长们寻觅自我，并在这些过程中的困苦扶持。读着、读着，我不禁羡慕起海声的家长们，能有一位如此出色的带领者站在前方。更赞叹，宜玲校长和家长团队们愿意将这些信件公开，使得不管是谁（华德福家长、非华德福家长）都能在这些文字中，找到一条清晰地指标。

比起其他东西，有些语言、文字更能成为人生里的灯塔；即使空无一物，每一个人都能在存在的最深处，以语言或是文字的力量来支持其他的人，通过一些语言文字可能让我们安心、充满勇气，甚至找到生命的方向，宜玲校长的信就是这种“文字的礼物”，不参杂捣动人心的文字，在现今处处充斥着煽情、扭曲的文字现象中，散发着透明、睿智的光采，越是细细咀嚼越是深深地滋养到启信者的内在。

阅毕，我不禁开始期待宜玲校长的第109封信……

第一册：《时间会完成我们》

本书目录

• 自序/推荐序
• 第一封信：时间会完成我们
• 第二封信：时间完成我们什么？
• 第三封信：雨霏露·速月不开
• 第四封信：叩心
• 第五封信：无可比拟的观察家
• 第六封信：我们准备好了吗？
• 第七封信：协力造校的工作圆像
• 第八封信：如何睡着以及如何的甦醒
• 第九封信：一起工作的美好
• 第十封信：世界性的华德福运动
• 第十一封信：平凡家居之中的“生命之学”
• 第十二封信：华德福老师的神任务
• 第十三封信：植物和色彩的魔术
• 第十四封信：小小的悲叹
• 第十五封信：关关难过关关过
• 第十六封信：深情感谢·真诚告别
• 第十七封信：登上梦想的山
• 第十八封信：海声
• 第十九封信：创造感动的教育现场
• 第二十封信：一颗种子的奇迹一向大地学习
• 第二十一封信：等待风起
• 第二十二封信：让行成就脚踏实地
• 第二十三封信：放手与相信
• 第二十四封信：孩子的近侧发展ZPD
• 第二十五封信：地球的祷告
• 第二十六封信：从我到我们
• 第二十七封信：点亮你的灵魂
• 第二十八封信：魔法啊！魔法！
• 第二十九封信：幽默的智慧
• 第三十封信：无形的非礼物
• 第三十一封信：重新定义童年
• 第三十二封信：慢的教育？
• 第三十三封信：圣诞夜
• 第三十四封信：每日静思
• 第三十五封信：外公上山
• 第三十六封信：幸福的希望工程
• 参考书目

第二册：《将我心换你心》

本书目录：

• 自序/推荐序
• 第三十七封信：将我心换你心
• 第三十八封信：寻内在之光
• 第三十九封信：最好的，也是最坏的时代
• 第四十封信：“简化”守则
• 第四十一封信：生命的逝去与蜕变
• 第四十二封信：日本的软实力（Soft Power）
• 第四十三封信：一切知识始于好奇
• 第四十四封信：孩子的游戏
• 第四十五封信：游戏与竞争力
• 第四十六封信：追逐与躲藏
• 第四十七封信：老鹰捉小鸡
• 第四十八封信：人生无处不离开
• 第四十九封信：尊重的平等心
• 第五十封信：吃苦的必要
• 第五十一封信：扫除道
• 第五十二封信：坦然面对错误
• 第五十三封信：诚实的勇气
• 第五十四封信：给十五岁的自己
• 第五十五封信：跨越之旅
• 第五十六封信：离别圆舞曲
• 第五十七封信：分离焦虑
• 第五十八封信：BD农法
• 第五十九封信：植物与土地
• 第六十封信：界限和处罚有何不同？
• 第六十一封信：少即是多的哲学
• 第六十二封信：创造平静
• 第六十三封信：爱的力量
• 第六十四封信：主动回应界限
• 第六十五封信：人生是一场爱的马拉松
• 第六十六封信：施作液肥
• 第六十七封信：九岁之关
• 第六十八封信：感恩之门
• 第六十九封信：我被爱，因我是我
• 第七十封信：阴影
• 第七十一封信：影子
• 参考书目

第三册：《失落的艺术》

本书目录：

• 自序/推荐序
• 第七十二封信：故事的呼唤
• 第七十三封信：给彩虹桥上孩子的见面礼
• 第七十四封信：奶奶的时钟
• 第七十五封信：时间的艺术
• 第七十六封信：引发动机，催化热情和渴望
• 第七十七封信：一朵绽放的花
• 第七十八封信：失落是一种生命的艺术
• 第七十九封信：永恒的意义
• 第八十封信：活在当下
• 第八十一封信：热情幸福的野孩子
• 第八十二封信：一颗种子掉落泥土里
• 第八十三封信：旅行的故事
• 第八十四封信：守着阳光守着你
• 第八十五封信：诗人这行业
• 第八十六封信：星星月亮、太阳
• 第八十七封信：与诗共舞
• 第八十八封信：行走的学习
• 第八十九封信：灵魂的相遇
• 第九十封信：特别的修行
• 第九十一封信：心流的经验
• 第九十二封信：七个人生的问答题
• 第九十四封信：好月亮
• 第九十五封信：秋日跑步随想
• 第九十六封信：跟大自然的连结
• 第九十七封信：春祈秋报
• 第九十八封信：自己的心跳与宇宙的脉动
• 第九十九封信：回顾对学习的重要
• 第一百封信：生病是一种礼物
• 第一百零一封信：游戏的能力
• 第一百零二封信：青春期的探问
• 第一百零三封信：小枞树
• 第一百零四封信：岁末感言
• 第一百零五封信：我们早已定
• 第一百零六封信：感动我的二部电影
• 第一百零七封信：光的礼物
• 第一百零八封信：想要超越得先面对限制
• 参考书目

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